Архивы рубрики ‘Елкиева Надежда Николаевна’

postheadericon Жила – была сказка

26 ноября в детский сад, в старшую группу «Пчелки» пришли гости из библиотеки. Дети  были рады гостям. Сказочница Алена приготовила для детишек  интересные задания  и  игры  из русских народных сказок,  дети с удовольствием их выполняли. В заключении Алена познакомила детей с интересной историей  о пароходике, который забыл, как надо гудеть. Он спрашивал и у щенка, и у поросенка, но никто ему не помог. И только маленький мальчик с дудочкой научил кораблик, как надо гудеть…

postheadericon Профориентация с детского сада

13 ноября 2019 года в МАДОУ детский сад 10 состоялась первая встреча педагогов рабочей проектной группы ««Профориентация с детского сада». Данное направление заинтересовало  педагогов из детских садов №7, №8, №14(ул. Олимпийская, ул. 8 Марта), МАДОУ ЦРР 52, №17, №15, №18, №3. Терентьева Ольга Олеговна, методист ГИМЦ  управление образованием, познакомила педагогов с «Внедрением системы образовательных событий как средство повышения образовательных результатов обучающихся» в ГО Красноуфимск. Деятельность рабочей проектной группы (РПГ) направлена на решение проблемы обновления содержания, технологий образования, ориентированных на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста.

Материалы, полученные в ходе работы РПГ, предназначены для воспитателей ГО Красноуфимск.    По итогам работы  РПГ предполагается создание электронного кейса по ранней профориентации и участие в муниципальном конкурсе детско – родительских проектов «Все профессии важны — все профессии нужны».

postheadericon «Моя Родина – Россия!»

За ясные зори, умытые росами,

За русское поле с колосьями рослыми.

 За реки разливные в пламени синем

 Тебя по-славянски назвали Россия

Любовь к Родине, чувство национальной гордости не возникает само по себе, оно формируется постепенно с самого раннего детства. Понимание Родины у дошкольников связано с ощущением родного края, земли, на которой родился и рос, с конкретными представлениями о том, что близко и дорого – с любовью к родителям, своим близким, своему дому, к ближайшему окружению — родным местам.

В детском саду под руководством воспитателей Елкиевой Н.Н. и Вилюковой Н.Н. прошла тематическая неделя «Моя Родина – Россия!», с целью воспитания гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.

Весь педагогический коллектив был увлечен этой темой и увлекал детей своих групп. В течение нескольких дней, через использование наглядных пособий, бесед, викторины, дидактических и словесных игр, подвижных игр, проходили различные мероприятия, на которых дети узнали, о том, что Россия – это наша Родина и мы все – россияне.

Воспитанники познакомились и закрепили основные символы страны: флаг, герб, гимн. Дети были впечатлены гимном, его величием и красотой.

В ходе работы были организованы подвижные игры «Гуси-лебеди», «Пустое место» и др., в которые дети играли с большим удовольствием.

Среди детей была проведена игра-викторина на тему «Россия – Родина моя», на которой дети закрепили знания и об официальных атрибутах страны и об неофициальных таких как: березка, матрешка, балалайка. Закрепили знания о том, какие растения растут у нас в стране, какие животные живут, закрепили понятие «малой Родины» и то, что мы все – красноуфимцы.

Дети с увлечением создали коллективную работу, которая включала в себя различные виды деятельности: аппликация, нетрадиционное рисование, оригами.

Проведенная работа в рамках тематической недели дала положительные результаты в формировании нравственно-патриотических чувств.

                    

postheadericon Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В. Сухомлинский. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.  Конечно, развитие мелкой моторики — не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе, много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом. Существует огромное количество игр, упражнений, различных видов продуктивной деятельности развивающих мелкую мускулатуру. Все их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами, рисование, лепка, аппликация, плетение, вязание и т.д.

Разучивание текстов с применением « пальчиковой» гимнастики способствует более быстрому формированию речи, пространственного мышления, внимания, воображения, помогает в усвоении эмоциональной выразительности. В конечном итоге, ребенок лучше усваивает стихотворные тексты; его речь становится более выразительной.

Игры  с различными видами  конструкторов способствует развитию мелкой моторики, формированию представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве. Преимущества использования конструктора: с поделками из конструктора ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить, при использовании конструктора у ребенка получаются красочные и

привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у него навыков. Ребенок уже испытывает чувство успеха, поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей, конструктор безопасен, у ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

Игры с разными мозаиками способствуют развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка. Чем больше мелких частей в мозаике, тем эффективнее развивается мелкая моторика.

 

Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы «шнуровки» в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета. Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук. «Шнуровки» способствуют развитию мелкой моторики, логического мышления, речи, и как результат – стимулируют развитие органов артикуляции (речевого аппарата).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п.

 

Рисование и аппликация интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов создаются творческие работы.

 

 

 

 

 

 

 

Мелкая моторика рук предполагает также работу с пластилином. Ваша задача – показать ребенку пластилин и научить им пользоваться. Пускай малыш разминает пластилин, мнет, раскатывает. Пластилин можно заменить соленым тестом. Сначала вам придется лепить фигурки вместо ребенка, потом вместе с ним, а после позвольте ему самому заниматься творчеством, проявлять свою фантазию, приобретая навыки работы с материалом. В конечном итоге ваша работа должна свестись к постановке задания или задачи, которую ребенок должен выполнить, то есть слепить то, что вы его попросили. Хотя задание ребенок может сам себе поставить, спросите его, что бы он хотел слепить и одобрите его выбор. При помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи.

Постарайтесь, чтобы в дошкольном возрасте ваш ребенок уверенно умел проделывать следующее:

рисовать, используя в изображениях мелкие детали, раскрашивать, не заходя за контур и не оставляя пробелов;

вырезать крупные многоугольные фигуры;

лепить из пластилина мелкие детали;

застегивать и расстегивать пуговицы;

одеваться и обуваться;

шнуровать обувь и завязывать шнурки, застегивать молнии;

наливать в чашку молоко из пакета;

умываться и чистить зубы.

Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе!

postheadericon ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема: «Юные знатоки»

Возрастная группа: дети 5-6 лет

Форма НОД: познавательная деятельность

Форма организации: групповая, индивидуальная

Учебно-методический комплект: самостоятельная разработка

Средства:

Наглядные: письмо,  схемы  к игре «запомни», презентация, костюм героя «мудрая сова»

Мультимедийные: проектор, экран, ноутбук, колонки

Литературные: текст пальчиковой гимнастики «ах ты совушка-сова»

музыкальные: звук приближающегося поезда

оборудование: мольберт, магниты, наборы «палочек  Кюизенера» — 8 штук, паровозы по количеству детей, медали «юных знатоков»

Цель: развитие умения составлять число из единиц.

Планируемый результат:

— Имеют представление о составе чисел из единиц.

— Умеют устанавливать пространственные отношения: между, перед, после, самая длинная,  самая короткая.

— Умеют моделировать предмет по заданной схеме.

 

Задачи Задачи индивидуальной работы с детьми
Обучающие:

— продолжать учить  сравнивать предметы по длине от самой короткой до самой длинной.

— учить детей составлять число из единиц;

— учить детей моделировать предмет по заданной схеме;

Развивающие:

развивать речь, умения обосновывать ответ, познавательную активность, внимание, память, мыслительные операции — анализ, сравнение; мелкую моторику, самостоятельность; развивать конструктивные способности.

— развивать умения определять пространственные отношения, пространственное восприятие.

Воспитательные:

— воспитывать эмоциональную отзывчивость, радоваться достигнутому результату;

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.  

 

 

 

 

Этапы

(последовательность)

деятельности

 

Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия, деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов Планируемый результат

 

I.  Мотивация к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

В:- Сегодня утром, когда пришла в детский сад, на столе лежало  письмо.

— Как вы думаете от кого оно?

— Хотите узнать, что в нем написано?

Ребята, я давно за вами наблюдаю, вижу какие вы дружные, сообразительные, самостоятельные. Хочу  посвятить вас в юных знатоков. Для того чтобы стать знатоками, необходимо до меня добраться с помощью интересных заданий. Возьмите с собой коробочки, они вам пригодятся. Жду, Мудрая Сова.

 

Создает благоприятную атмосферу.

Стимулирует интерес.

Задает вопросы.

 

 

 

Наблюдают за воспитателем, эмоционально включаются в деятельность.

Высказывают предположения.

 

 

 

 

 

 

 

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

II. Поиск, решение задачи, проблемы

Цель.

Опора на опыт детей (актуализация знаний), необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка

 

В: Ребята, кто такие Знатоки?  (люди, обладающие большими познаниями или тонким пониманием в какой-либо области)

В: — Как вы думаете, где живет Сова?

Это очень большая и удивительная страна мудрецов, путь неблизкий. На чем поедем, попробуйте догадаться? Слушайте внимательно.

1.Это наземный вид транспорта. Что это может быть?

2.Для передвижения нужны рельсы?

3.Перевозит не только людей, но и грузы?

Молодцы, догадались!

Что же давайте приготовим поезд и в путь дорогу.

Создает проблемную ситуацию.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

.

Слушают вопросы и высказывают свои мысли.

Вступают в диалог.

Отгадывают объект по его описанию.

  Включаются в деятельность.

Активно участвуют в общении с педагогом.

Делают выбор.

 

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Совместное определение конкретных действий

 

В: — Паровоз есть, из чего же будем составлять вагоны? Может то, что лежит в  коробочке нам поможет? Посмотрите на коробку и скажите что в ней?

— Догадались, что там лежит (палочки).

— Давайте их рассмотрим.

— Все ли палочки одинаковые по цвету?

— Каким цветом палочки?

— Все ли палочки одинаковые по длине?

— Из какого материала сделаны палочки?

— Из чего будем составлять вагоны?

 

Задает вопросы.

Показывает заинтересованность.

Вовлекает в совместную деятельность.

 

Сосредотачивают внимание.

Вступают в диалог.

 

Обследуют тактильно и сортируют.

Отвечают на вопросы, выстраивают полный ответ.

 

 

Умеют отвечать полным ответом.
IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности

Цель.

Формирование представлений о …

Развитие умений…

-Чтобы приготовить свой вагон, необходимо выбрать палочку любого цвета и приставить её к прицепу паровоза, затем добавить колеса. Вот мы и построили поезд. Но вы не одни в вагоне,  едут пассажиры — единички.

— Сколько их, вы можете определить с помощью белых палочек. Одна белая палочка — один пассажир — единичка. Рассадите в вагон пассажиров.

( предполагаемый ответ: у меня вагон фиолетового цвета, пассажиров в фиолетовом вагоне шесть, фиолетовая палочка обозначает число 6).

Чтобы добраться до конечного пункта назначения, нужно выполнить задания, которые оставила Сова на каждой станции.

Все в порядке, отправляемся в путь. Чтобы не было скучно проговорим дразнилку для Совы.

Пальчиковая гимнастика «Совушка — сова»

 

 

 

1 станция «Запомни»

Первая станция «Запомни», на картинке   палочки разного цвета, вы должны запомнить, как расположены палочки и выложить на столах также как на картинке по памяти.

Первое задание выполнили, молодцы. Отправляемся дальше.

2 станция «Лесенка — чудесенка»

Очень ловко на носочках друг за другом мы пойдем, в полукруг мы дружно встанем, с лесенкой играть начнем.

Задание: работа по числовой лесенке

— Из чего состоит лесенка?

— Давайте посчитаем, сколько всего палочек в лестнице?

— Какая палочка находится между фиолетовой и красной палочкой?

— Какая палочка стоит после голубой?

— Скажите, какая палочка, стоит рядом с голубой, но не красная?

— На каком месте, стоит желтая палочка?

-Какая палочка самая длинная?

— Какая палочка самая короткая?

— Какая палочка стоит перед красной?

В: — Пора возвращаться к поезду. К нему подойти не так просто, посмотрите, кто его охраняет?

Чтобы попасть в вагон необходимо с помощью цветных палочек выложить такую же собаку как на схеме.

— И так наш путь продолжается. Поехали дальше.

Предлагает построить вагоны.

 

Ставит цель при выполнении задания.

 

Задает вопросы.

Наблюдает за детьми во время выполнения задания.

 

Вовлекает в совместную деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показывает движения в соответствии с текстом. Эмоционально включает в действие детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует, объясняет правила игры.

Наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Напоминает. Осуществляет контроль в решении познавательной задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вовлекает в совместную деятельность.

Задает вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставит цель.

Наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Выполняют задание в соответствии с установленными правилами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Действуют с палочками по инструкции.

 

 

 

Осуществляют движения в соответствии с показом и текстом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание в соответствии с установленными правилами. Проверяют правильность выполнения задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы, выстраивают полный  ответ.

 

 

 

 

 

Выполняют по образцу.

 

Осваивают последовательность действий.

Умеют отвечать полным ответом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осваивают последовательность действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осваивают правила игры.

Умеют располагать палочки в определенном порядке.

Оценивают результат.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активно взаимодействуют с педагогом в решении познавательных и игровых задач.

 

 

 

 

 

 

 

Умеют работать со схемой.

V. Рефлексия.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

 

Входит Сова.

— Здравствуйте, ребята. Знаю, со всеми заданиями справились, поэтому добрались до меня.

— Давайте вспомним, какие были задания?

— Скажите, какое из заданий было для вас наиболее трудное?

— С чем было легче всего справиться?

Собирает детей вокруг себя

Побуждает детей к анализу деятельности.

Активизирует обсуждение.

Участвуют в диалоге, описывая деятельность, которой они занимались. Передают свои ощущения от проделанной работы.

 

Оценивают  результат коллективной деятельности.

Выражают свое мнение.

 

VI. Открытость В путешествии вы доказали свою сообразительность, смелость, дружелюбие поэтому всех вас посвящаю в  «юных знатоков» и вручаю медали. Оставайтесь всегда такими.

В: — Ребята, давайте для Совушки сделаем подарок, сфотографируемся с ней.

Фотографирование с Мудрой Совой.

 

Выражает восхищение. Выражают эмоции, посредством речи, мимики, жестов. Умеют делиться впечатлениями.

 

postheadericon «Как выучить с ребенком стихотворение» Консультация для родителей

Память развивается с детства, чем раньше, тем лучше. Детская память очень восприимчива, все заученное в детстве мы помним до глубокой старости. Один из самых распространенных способов развивать детскую память – учить с ребенком стихи. Но иногда это отнимает столько сил. Казалось бы легкие (для нас) строчки ну никак не запоминаются ребенком.

  1. Несколько раз с выражением прочитайте стихотворение ребенку. Старайтесь вложить больше эмоций, чтоб вызвать интерес к процессу.
  2. Обязательно разберите с ребенком все незнакомые слова, объясните их значения. Попросите пересказать содержание стихотворения, помогите ребенку понять, о чем идет речь. Следите за интонацией при чтении стихотворения, делайте паузы, когда это требуется. Приучайте ребенка с первых же дней рассказывать стихи с выражением.
  3. Не забывайте, что для маленьких детей очень важна наглядность – обыграйте содержание стихотворения с помощью игрушек, рассмотрите картинки.
  4. Делим стихотворение на части. При изучении стихов рекомендуется делить их на части, желательно, чтобы они были смысловыми. Даже небольшое четверостишие можно поделить на две части по две строчки.

В первый день выучите первые две строчки, время от времени вспоминайте их, повторяйте. На следующий день повторите предыдущие строчки и выучите дополнительно две новые.

Плавно увеличиваем объем стихотворений. Для начала лучше всего выбрать небольшое стихотворение, состоящее буквально из четырех строчек. Позже, когда ребенок его выучит, можно взять для изучения стих немного больше предыдущего.

Чаще пойте или включайте диск с записанными на нем детскими песенками. Постепенно, слушая изо дня в день песни, ребенок будет запоминать слова и со временем начнет подпевать.

Во время игр и ежедневных дел (умывание, одевание, кормление) сопровождайте действия стишками, потешками. Во время прогулок, по пути в магазин за продуктами, либо в детский садик повторяйте стихи, которые были выучены ранее либо рассказывайте новые.

Не настаивайте на изучении стихов, если ребенок не в настроении, чем-то занят, расстроен. Это может отбить у ребенка всякое желание, и он потеряет интерес к стихам.

И самое главное — положительные эмоции. Хвалите своего ребенка, как можно чаще!

postheadericon «Играйте вместе с детьми» Консультация для родителей

Дети любят играть, вы родители поощряете  самостоятельные игры своих детей, покупаете игрушки. Но не все при этом задумываетесь, каково воспитательное значение детских игр. Одни считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из  важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания — игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно договариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры — организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с

близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, договариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Дети 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно.  Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
         Дети 4 – 7 лет ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки. В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая

игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем

делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности. Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл. Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка

рождает новые игровые действия, сюжеты. Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

postheadericon Как помочь ребенку стать успешным. Пять золотых правил успешности.

Жизнь летит стремительно, а вместе с ней и быстро растут наши дети. Как помочь ребенку стать успешным? Как сделать так, чтобы ему легко было идти по жизни и легко и быстро преодолевать трудности? Что мы, как родители можем сделать? На какие качества и таланты нужно сделать ставку в детстве?

 Воспитывая ребенка, важно научить его:

  1. Быть хорошим другом.Зачастую складывается ситуация когда ребенок в семье растет один (у него нет братьев и сестер). И нам как взрослым очень важно научить его «делиться и не быть жадиной». Это навык поможет ему быстро находить друзей. Ведь всем известна пословица «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Родители не всегда будут с ребенком рядом, а на помощь друзей всегда можно рассчитывать, если ты и сам хороший друг. Кроме того, умение делиться – это ваша спокойная и обеспеченная старость.
  2. Быть самостоятельным. Всем нам знакомо чувство, когда маленький ребенок что-то хочет сделать сам, но у него не получается в силу возраста и отсутствия навыков. И в такие моменты нам взрослым бывает проще сделать все за него. А результат этой «медвежьей услуги» очень плачевен – отсутствие самостоятельности и инициативы, а во взрослой жизни инфантильность. Особенно важно сформировать это качество у мальчиков.
  3. Доброе отношение к братьям нашим меньшим.Редко кто имеет домашних питомцев в своем жилье. А между тем домашние любимцы помогают формировать в ребенке ответственность, доброту, сочувствие и умение быть заботливым. И для этого не обязательно обзаводиться собственным питомцем. Достаточно регулярно кормить птиц, кошек или собак на улице. Воспитывая в ребенке сочувствие, можно с полной уверенностью сказать, что он не вырастит циником.
  4. Не сдаваться. Очень часто нам взрослым не хватает уверенности в своих силах и при первой же трудности мы сдаем позиции. Целеустремленность формируется в детстве. Когда мы видим, что у ребенка что-то не получается, то надо помочь ему разобраться почему и вселить уверенность в том, что он все сможет, а не хвататься делать за него. Важно избегать фраз: «Ты еще маленький», «У тебя не получится»… Эффективными будут красочные иллюстрации вашего детства и акцент внимания на удачах ребенка.
  5. Быть оптимистом. Есть притча о стакане с водой – один говорит, что он наполовину пуст, а другой, что – наполовину полон. Наша жизнь не состоит только из череды приятных событий, в ней есть и огорчения. Проще их переживать, когда твой мир играет радужными красками, и ты знаешь, что за неудачей обязательно придет успех, а после ночи всегда наступит рассвет. Именно такое отношение к миру нам необходимо сформировать у ребенка в дошкольном детстве.
    Эти простые правила помогут вам сформировать в ребенке уверенность в себе и умение легко преодолевать трудности судьбы.

postheadericon ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «Подарок от Деда Грамотея»

Возрастная группа: старший возраст

Форма совместной деятельности: познавательная, речевая, изобразительная деятельность

Форма организации групповая, индивидуальная

Учебно-методический комплект: самостоятельная разработка

Средства:

Наглядные:  рыбки — с картинками  на обратной стороне  с 1, 2, 3 слогами с открытыми слогами по количеству детей; деревья красного, синего и зеленого цвета; картинки с согласными твердыми, мягкими звуками и гласными в начале слова — 12 штук ; пять ключей с названием игр; слоги — ка, бу, ку, ви, ба, ли, ры, зе, ра; цифры — 1,2,3; разные материалы для рисования, листы,  обручи 3 штуки, посылка с письмом, ведерко, клей, бубен, мольберт, картинки к игре «четвертый лишний».

Литературные: загадки

Музыкальные: спокойная музыка

Цель: Развитие фонематического слуха детей

Задачи Задачи индивидуальной работы с детьми
Обучающие:

 — продолжать учить придумывать слова с заданным слогом;

— закрепить знание гласных и согласных звуков;

— закрепить умение делить слово на слоги.

Развивающие:

развивать фонематический слух, познавательную активность, память, мышление, речь, умение обосновывать свой ответ, мелкую моторику.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную отзывчивость, радоваться достигнутому результату;

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.

 

 

 

Этапы

(последовательность)

деятельности

 

Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия, деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов Планируемый результат

 

I.  Мотивация к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

В: — Скажите, какими словами приветствуете, когда увидите друг друга?

— Сегодня друг друга будем приветствовать по – другому.

Игра — приветствие «Давайте поздороваемся» При этом надо соблюдать правила: один стук в бубен   здороваемся за руку, два стука – здороваемся плечами, три стука — здороваемся спинами.

 

Мотивирует к деятельности

Задает вопрос.

 

Стимулирует интерес. Объясняет последовательность действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопрос. Слушают. Включаются в деятельность, начинают двигаться по группе  и по сигналу воспитателя здороваться со всеми, кто встречается на пути. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Осваивают последовательность действий.

II. Поиск, решение задачи, проблемы

Цель.

Опора на опыт детей (актуализация знаний), необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка

В:  Стук в дверь (за дверью посылка).

В: Ребята, к нам пришла посылка! Написано: «От Деда Грамотея из страны АБВГДейки»! Давайте её распечатаем и узнаем, что там внутри»

 

Дети и воспитатель распечатывают посылку, достают оттуда сундук и письмо, в котором написано что сегодня день рождение детского сада и ребят ждет сюрприз, который находиться  в сундуке, а для того чтобы открылся сундук необходимо найти 5 волшебных ключей и выполнить мои задания, но где они, можно узнать отгадав загадки.

Создает проблемную ситуацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открывают посылку вместе с воспитателем, сосредотачивают внимание на сундуке и слушают что написано в  письме, выражают собственные мысли, делают предположения.

 

 Умеют выражать собственные мысли.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

 

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Совместное определение конкретных действий

В: Слушайте первую загадку.

Загадка №1

Нет ног, а ходим,

Рта нет, а скажем:

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать (часы).

 

 

 

Игра «Веселая рыбалка»

«Дед Грамотей решил поиграть с нами в веселую рыбалку. У каждой рыбки на обратной стороне есть картинка, вам надо определить, на сколько слогов делится слово на картинке, если  у вас слово на картинке состоит из одного слога, вы должны встать у озера с цифрой 1, если 2 слога  — у озера с цифрой 2, если 3 слога — у озера с цифрой 3) ( игра проводиться сигналу воспитателя)

В: Молодцы, с первым заданием справились. Вот вторая загадка.

Загадка № 2

«Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит, и рисует, —

А сегодня вечерком

Он раскрасит наш альбом». (Карандаш)

Игра «Определи с какого дерева плод — картинка?» (у мольберта)

Ребята, что вы видите перед собой? Давайте, разберемся, почему они таких цветов?

— Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

— Как определить гласный звук? (Гласные звуки можно петь как песенку, тянуть, при произношении гласных звуков воздух проходит свободно).

— Каким цветом обозначают гласные звуки? (красным)

— Как определить согласный звук?  (Согласные звуки петь не умеют, не любят. Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении воздух встречает  преграду. Они произносятся коротко).

— Какие согласные звуки бывают? (твердые и мягкие).

— Каким цветом обозначают твёрдые согласные звуки? (синим)

— Каким цветом обозначают мягкие согласные звуки? (зеленым)

Плоды с этих деревьев  в  этом ведерке. Они все перемешались. Нужно определить с какого дерева плоды — картинки. Для этого нужно определить, какой первый звук в слове картинке. Дети по желанию выставляют картинки — плоды на деревья

Физкультминутка

«У нас уже два ключа есть! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём. Вспомните,  кто и в какой сказке тоже искал ключик, только не простой, а золотой?

Дети: Буратино! В сказке «Золотой ключик».

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки  в стороны развёл,

Ключик так и не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Загадка 3

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу —

Больше греться не хочу

Крышка громко зазвенела —

Пейте чай! — Вода вскипела! (чайник)

Игра «Поймай слог».

Цель — развитие слухового внимания и его быстроты.

.  «Превратить» его в слово.

Например: КА — каша, бу — бусы, ку — кукла, ви — вилка, ба — банк, ли — лимон, ры — рыба.  Молодцы и с этим заданием справились. Теперь у нас три ключа.

Загадка 4

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь вчетверо умней. (Книга)

Игра «Четвертый лишний»

  1. Яблоко, лимон, тыква, груша
  2. Автобус, самолет, самосвал, экскаватор
  3. Муха, комар, воробей, бабочка
  4. Утюг, холодильник, стол, телевизор
  5. Смородина, крыжовник, сыр, клубника

Теперь у нас четыре ключика.

Загадка 5

Борщ в тарелке вкусный самый,

Так готовит только… (мама)

— Посмотрите внимательно на наших мам, мама, которая подмигнет, у той  и ключик.

 Загадывает загадку.

Вовлекает в совместную деятельность.

 

 

 

 

 

 

Объясняет правила игры, ставит цель, согласовывает действия и их последовательность, вовлекает в совместную деятельность, наблюдает за правильностью его выполнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Загадывает загадку.

Вовлекает в совместную деятельность.

Исправляет речевые ошибки.

Задаёт вопросы,

 

Выслушивает ответы всех детей.

Уточняет ответы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показывает движения в соответствии с текстом.

 

 

 

 

 

 

Загадывает загадку.

Вовлекает в совместную деятельность.

 

 

Показывает  детям слог и объясняет задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выставляет картинки к игре «Четвёртый лишний», задаёт вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставит цель.

 

Слушают загадку, сосредотачивают внимание, высказывают предположения, отгадывают.

Ищут ключик, отгадав загадку. Находят ключ в часах и  первое задание.

 

Осваивают последовательность действий, действуют в соответствии с заданием, осуществляют контроль в выполнении задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают загадку, сосредотачивают внимание, высказывают предположения, отгадывают.

Находят второй ключ в стаканчике с карандашами и задание).

Отвечают на вопросы

опираясь на собственный опыт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание  по инструкции взрослого.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание, осваивают последовательность движений.

 

Слушают загадку, сосредотачивают внимание, высказывают предположения, отгадывают.

Находят третий ключ в чайнике и задание.

Слушают задание. Читают слог. Придумывают новые слова с заданным слогом.

 

 

 

 

Слушают, классифицируют. Строят полный ответ.

 

 

 

 

Наблюдают за мамами. Сосредотачивают внимание.

Умеют отгадывать загадки, аргументируют свой ответ.

 

 

 

 

 

 

Умеют делить слова на слоги. Умеют осуществлять контроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умеют отгадывать загадки, аргументируют свой ответ.

 

 

Умеют  самостоятельно решать поставленную задачу, объясняют свой выбор, выстраивают полный ответ, умеют осуществлять контроль.

Активно взаимодействуют с педагогом в решении познавательных и игровых задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществляют движения в соответствии с показом и текстом.

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание в соответствии с установленными правилами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умеют классифицировать.

Активно взаимодействуют с педагогом в решении познавательных и игровых задач.

 

 

 

 

 

Умеют наблюдать  за действиями родителей.

 

 

 

 

IV. Этап продуктивной деятельности

 

(мама отдает ключик и конверт с заданием, в конверте)

— Ребята, чтобы вы хотели подарить детскому саду, нарисуйте, а мы отгадаем. Звучит спокойная музыка.

Предлагает открыть конверт с заданиями. Организует продуктивную деятельность.

Советует. Напоминает.

 

 

Выбирают материал для предстоящей самостоятельной деятельности

Выполняют задание в соответствии с заданием.

 

Используют разные материалы  для создания изображения.

 

Умеют планировать предстоящую самостоятельную деятельность.

V. Рефлексия.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

 

-Давайте угадаем по вашим рисункам какие подарки, вы хотели бы подарить детскому саду?

 

— Что вам понравилось на занятии больше всего?

Собирает детей вокруг себя

Побуждает детей к анализу деятельности.

Активизирует обсуждение.

Участвуют в диалоге, описывая деятельность, которой они занимались. Передают свои ощущения от проделанной работы.

Высказывают своё мнение.

Оценивают  результат коллективной деятельности.

Выражают свое мнение.

 

VI. Открытость Все задания выполнены, ключики на месте, открываем сундучок.

 

Подведение итогов. Открываем сундук и дарим подарки — конфеты и задание — раскраска от деда Грамотея.

 

Выражают эмоции.

Планируют последующую деятельность.

Делятся впечатлениями.

 

 

postheadericon Игры на формирование словаря ребёнка Памятка для родителей

Упражнение «Какой? »

Цель: развитие словаря признаков.

Ребенку предлагается подобрать прилагательные к слову лес (большой, зелёный, красивый, густой, богатый, тихий, таинственный, сосновый, тёмный, зимний, дремучий).

Игра «Скажи наоборот»

Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением.

Взрослый произносил фразу с эпитетом, ребёнок повторял её, называя антоним эпитета. Например, взрослый говорил: «Я вижу высокий дом». Ребёнок отвечал: «Я вижу низкий дом». (У меня острый нож. — У меня тупой нож)

Игра «Упрямые дети»

Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением.

Взрослый ребенку говорит, что вдруг он стал упрямым и должен говорить всё наоборот. Например, если услышит  слово открыл, то должн сказать закрыл, отъехал — приехал, вылетел — залетел, и т. д.

Игра «Что в чем».

Цель: Закрепить название частей предмета.

Взрослый говорит слово, а ребёнок должен в ответ  назвать часть этого предмета. Например: дом — ребенок: крыша, труба, стенка, окно, дерево — ребенок: ствол, ветви, листья, корни.

Игра «Что лишнее?»

Цель: Совершенствовать  доказательную форму речи

Взрослый называет 4 слова, 3слова относящиеся  к одному понятию и одно лишнее.

Какое слово лишнее и почему?

Подобная игра может проводиться по многим  обобщающим темам: овощи, фрукты, транспорт, игрушки, посуда, мебель, птицы и т.д.

Игра «Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие воображения, памяти.

  1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня…)
  2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур…)
  3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто, дом, шкаф…)
  4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье…)
  5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней, камень, ночь…)
  6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко…)
  7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли…
  8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки, перчатки, шапка…)

Уважаемые родители, играйте с детьми!

Сотрудничество педагогов и родителей — залог успеха.

75 лет Победы

Уважаемые родители!

Информируем Вас о том, что на официальном сайте bus.gov.ru есть информация о Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад общеразвивающего вида №10 с приоритетным осуществлением деятельности по познавательному и речевому направлениям развития воспитанников». Приглашаем Вас посетить сайт, ознакомиться с представленной информацией и оставить свой отзыв о работе МАДОУ детский сад 10.

Рубрики
Осторожно, коронавирус!